din sportsreise

Rosenshines instruksjonsprinsipper blir stadig mer populære i utdanning (med god grunn). Så vi ønsket å tilby en one-stop innledende kort oversikt over hva de er, begrunnelsen bak dem og hvordan de kan se ut i klasserommet.

Rosenshines prinsipper kombinerer tre forskjellige forskningsområder (kognitiv vitenskap, klasseromspraksis, kognitiv støtte) og hvordan de utfyller hverandre ved å ta opp hvordan:

Folk lærer og skaffer seg ny informasjon

Masterlærere utfører effektive klasseromsteknikker

Lærere kan støtte elever mens de lærer kompleks materiale

Opprinnelig foreslo Rosenshine 17 prinsipper, men i 2012 reviderte han det ned til 10 prinsipper som burde utføre hverdagens undervisning for enkelhet og klarhet. Så la oss utforske de 10 prinsippene litt mye mer detaljert …

Book Rosenshines prinsipper CPD -verksted

Hva er Rosenshines 10 instruksjonsprinsipper?

1. Begynn en leksjon med en kort gjennomgang av tidligere læring

Rosenshine foreslår å bruke mellom fem og åtte minutter hver dag, helst i starten av en leksjon, for å gjennomgå tidligere læring. Siden vår kognitive belastning er ganske liten, hvis vi ikke gjennomgår tidligere læring, vil vi prøve å huske gammel informasjon komme i veien for at vi prøver å lære ny informasjon.

Ved å dedikere en kort periode hver leksjon til å evaluere og evaluere tidligere akademiske resultater, vil studentene til slutt utføre bedre. Dette er fordi studentene vil utvikle en mye mer omfattende forståelse av pensumsmateriale, knytte forbindelser mellom temaene og forbedre deres kritiske tenkemåter.

Dette kan være selvmarkering av lekser, korrigere feil fra forrige leksjon, få elevene til å gjennomgå hva de fant utfordrende eller spørre dem hva de husker om emnet så langt.

Les mye mer om Rosenshines første instruksjonsprinsipp …

2. Presentere nytt materiale i små trinn med studentpraksis

Kognitiv belastningsteori diskuterer hvordan arbeidsminnet vårt har en begrenset kapasitet. Så hvis studentene blir presentert for mye informasjon på en gang, lider hjernen av noe kjent som overbelastning. Dette får læringsprosessen til å bremse eller til og med stoppe fordi hjernen ikke lenger kan behandle all informasjonen som blir presentert på den ene gangen.

Som et resultat antyder dette prinsippet at informasjon bør presenteres i små trinn. Dette kan gjøres ved Watford FC Skjorter å fjerne noe irrelevant materiale fra leksjonsplanen din og bare fokusere på hva elevene dine trenger å vite.

Les mye mer om Rosenshines andre instruksjonsprinsipp …

3. Still et stort antall spørsmål og sjekk reaksjonene til alle studenter

Å engasjere seg i effektive spørsmålsteknikker er et av de kraftigste verktøyene en lærer kan bruke for å forbedre studentens læring og oppmuntre dem til å utforske et tema i mye mer dybde. Spørsmål lar lærere:

Etablere hvor godt en klasse engasjerer seg med materiale

Bestemme om du skal vie mye mer tid til å utforske et tema

Forbedre studentenes metakognisjon

Oppmuntre elevene til å være nysgjerrige selv

Forbedre studentens læring ved å kreve at de øver på henting

Rosenshine foreslo selv 6 spørsmålsmaler som du kan bruke for å få elevene til å tenke mye dypere på læringen deres, samt måle deres forståelsesnivå. Disse er:

“Hva er hovedideen til …?”

“Hva er styrkene Atletico Mineiro Skjorter og svakhetene ved …?”

“Hvordan binder dette seg til det vi har lært før?”

“Hvilken er den beste … og hvorfor?”

“Er du enig eller uenig i denne uttalelsen: Valencia Skjorter …?”

“Hva forstår du fremdeles ikke om …?”

Les mye mer om Rosenshines tredje instruksjonsprinsipp …

4. Tilby modeller

Å gi en måte for studentene å knytte forbindelser og koblinger i læringen deres, forbedrer ikke bare hukommelsen, men lar dem også forstå ny informasjon raskt. Du kan gjøre dette ved å tilby studentene dine med passende støtte.

Arbeidet eksempler, som demonstrerer hvordan man løser et problem, og tenker høyt er alle modelleringsteknikker som lærere kan bruke for å hjelpe studentenes læring. Dette fordi det lar studentene fokusere på den aktuelle oppgaven, og redusere den generelle etterspørselen på sin kognitive belastning.

Les mye mer om Rosenshines fjerde instruksjonsprinsipp …

5. Veiled studentpraksis

Vi tror ikke nødvendigvis at praksis gjør perfekt, men det hjelper absolutt.

Dette prinsippet fremhever betydningen av å tilby studenter med nok tid til å stille spørsmål, øve henting eller få den hjelpen de trenger. Det er ikke nok for en student å lære informasjon en gang, de må fortsette å øve den gjennom å oppsummere, evaluere eller anvende denne kunnskapen. Hvis lærere skynder seg denne prosessen, vil elevenes minne om leksjonsmateriell bli redusert.

Les mye mer om Rosenshines femte instruksjonsprinsipp …

6. Chnullnull