din sportsreise

kognitiv belastningsteori blir raskt en av de mest omtalte teoriene i utdanning. Den bruker funksjonelle og grunnleggende metoder som kan brukes i klasserommet for å forbedre studentenes læringsrater. Et av de avgjørende elementene å forstå i denne teorien er den “splittede oppmerksomhetseffekten”.

For å ha et respektabelt grep om kognitiv Nederlands herrelandslag i fotball Skjorter belastningsteori, er det bare fire hoved ting du trenger å vite:

Arbeidsminne er lite;

Langtidsminne er stort;

Læring skjer når informasjon overføres fra arbeidsminne til langtidsminne;

Hvis arbeidsminnet er overbelastet, blir denne overføringen blokkert, noe som indikerer at ikke mye læring kan skje

Hva er Kashiwa Reysol Skjorter den delte oppmerksomhetseffekten?

Den delte oppmerksomhetseffekten oppstår når studentene må referere til to forskjellige informasjonskilder samtidig når de lærer noe. Dette skaper en ekstra belastning på hjernen når det å veksle mellom oppgaver tar tid, krefter og energi.

Det er best tenkt på som en sjonglering, der hvert informasjonsartikkel representerer en ball. Be en nybegynner sjongler om å bruke for mange baller, og uunngåelig vil noen bli droppet. På samme måte vil en student som prøver å ivareta for flere informasjonskilder, og de sannsynligvis ikke kunne behandle alt det.

Hva sier forskningen?

Det er en mengde forskning rundt split-oppmerksomheten. Flertallet av det demonstrerer hvor split-oppmerksomhet er mye skadelig og hvordan dens negative effekter skjer. Her er en oversikt over tre studier som fanget blikket vårt:

I denne studien prøvde forskerne å sjekke ut den delte oppmerksomhetseffekten. De fant det:

Tekstmaterialer må ikke presenteres i både en auditiv og skriftlig form som å ha to forskjellige versjoner av samme materiale fører til den delte oppmerksomhetseffekten, av denne grunn å plassere en unødvendig kognitiv belastning på arbeidsminnet.

Hvis tekstmaterialer må presenteres i skriftlig form, kan den delte oppmerksomhetseffekten minimeres hvis informasjonen er integrert. For eksempel kan du gjøre søk etter informasjon i et diagram mye enklere med guider som fargekoding.

I denne spesielle studien fant forskere mye mer nyanserte resultater, for eksempel metodene som ble brukt for å minimere den delte oppmerksomhetseffekten, må tilpasses individers ekspertisenivå. Studenter i varierende aldre og evner fikk tekster å lese, der den ene gruppen fikk definisjonen av mange tøffe ord innenfor tekstlinjene, mens den andre gruppen fikk disse definisjonene i en egen liste. Forskerne fant at for studenter som var eldre eller med høyere evne, var det mye mer effektivt å gi dem definisjoner i en egen liste. Dette fordi det å gi dem en unødvendig definisjon skapte en unødvendig kognitiv belastning og minimerte forståelse, da de fant de integrerte definisjonene tøffe å ignorere. Men når studentene hadde lavere evne eller yngre, noe som ga dem integrerte definisjoner forbedret forståelsen, for ikke å måtte søke etter definisjoner i en egen liste, stoppet den delte oppmerksomhetseffekten fra å oppstå.

Forskerne i den tredje studien satte opp to eksperimenter for å sjekke ut kognitiv belastning. I det første eksperimentet ble deltakerne presentert for informasjon om en freseprosess, som enten ble vist som et integrert tolkningsdiagram og tekst, eller en egen tekst og diagram. Etter å ha testet studenter på denne informasjonen, fant forskerne at de som fikk integrerte instruksjoner scoret betydelig høyere enn de som fikk innholdet separat.

Hvordan kan lærere minimere den delte oppmerksomhetseffekten?

Basert på funnene fra all forskningen som er beskrevet ovenfor, er det to hovedmåter som lærere kan minimere split-negion-effekten …

Ved hjelp av integrerte diagrammer

Når de blir presentert for et konvensjonelt diagram, kan studentene oppleve split-negion-effekten. Integrerte diagrammer lar studentene fokusere all sin oppmerksomhet på en ting, noe som fører til bedre inntak av informasjon. Forskere antyder at når teksten er direkte innenfor et diagram, blir ikke elevene tvunget til å dele oppmerksomheten mellom flere kilder.

Bevis fant at studenter som fikk informasjon i et integrert diagram tok mindre tid å behandle det enn de med et konvensjonelt diagram. Sistnevnte brukte ekstra tid på å veksle mellom instruksjonene og diagrammet. Studenter som fikk det integrerte diagrammet hadde bedre akademiske resultater, med 22% høyere karakterer i gjennomsnitt.

Oppmuntrer til effektiv notating

Å ta bedre notater i klassen kan bidra til å forbedre tilbakekalling og forståelse. Effektivt notatpakning må hjelpe elevene til å knytte forbindelser mellom temaene og være en kilde til kvalitetsmateriale for Nagoya Grampus Skjorter dem å gjennomgå etter klassen. Cornell Note-Taking-metoden er en effektiv måte for elevene å balansere å ta hensyn i klassen og ta ned informasjon.null